●教育是“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，是一個靈魂呼喚另一個靈魂”，未能引起人的靈魂深處的變革，就不能稱其為教育。

　　●每一個學生都有自己的優勢智能，我們不能用同一個標尺，去衡量不同的學生，而是想盡辦法釋放學生的潛能，讓每一個學生成為理想的自己。

　　●教學是教師的“教”與學生的“學”的統一，這種統一的實質是“對話”，是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。在“對話”思想支配下的教學，才可能實現“自主、合作、探究；才可能讓學生學會思考、學會生活、學會創新。

　　●我們非常關注學業成績，好的學業成績是讓學生、家長滿意的基本條件，但我們更關注用什么方式取得好成績。當下課堂教學低效的主要原因，一是教師不了解每一個學生的學情，不能因材施教，實施的是盲目的教學，二是直奔考試目標而去。大量識記與解題，忽略了對學生思維能力的培養�！凹訌娊虒W的針對性”、“核心素養、思維課堂”應成為提高教學質量，獲得綠色升學率的兩大法寶。

　　●教育的方式“傳染”，在“潤物細無聲”中達成教育的目的。因此教師要成為學生的榜樣，要求學生做到的，教師要先做到。

　　●師生關系是教育教學質量的基礎，良好的師生關系應該親情如父母子女，友情如同伴朋友，嚴而有格，愛而不縱。師生關系的主導方在教師，教師應主動承擔起建立良好師生關系的責任。用人格和學識，理解與尊重支撐起健康的師生關系。

　　●在三年初中(高中)教育后，每一個學生都應具有基本的審美能力；都應有自己能夠參與的一個體育項目，形成體育鍛煉的習慣，還能完成常規的家務活動，具有基本勞動的能力。

　　●“責任”是德育的基點。當一個人能對自己負責，其行為就不會有太大的偏差，當一個人有了家庭責任感，孝敬父母就不會有多大的問題。